DARIA

maine un an de la moartea fetitei mele daria anamaria aprindeti o luminare virtuala pentru eahttp://nshrine.com/shrine/Daria_Anamaria#c2725-252714

azi e ziua verisoarei tale

Draga Daria,
Azi e ziua Dianei. Implineste 14 ani, si as fi vrut tare mult sa fii azi aici cu noi, sa iti intinzi manutele catre tort, sa te joci cu noi. Dar stiu, ai ales un alt drum. Tu te joci cu ingerii. Mami te iubeste mult de tot.

FOARTE IMPORTANT PENTRU VIITOARELE MAMICI FARA VENITURI PREA MARI

http://www.biancabrad.com/pierderea_sarcinii/

La o intalnire cu cititoarele revistei Tonica, l-am cunoscut pe Domnul Ciprian Pop, medic doctorant obstetrica-ginecologie (drcipipop@yahoo.co.uk), care a avut amabilitatea de a pune la dispozitie urmatoarele informatii :

La Institutul de ocrotire al mamei si copilului, Maria Ilsa, din Bucuresti, situat pe bulevadul Lacul Tei, langa Facultatea de constructie, triplu test se efetueaza gratuit. Este necesara trimitere de la medicul obstetrician, sub observatia caruia se afla graviduta care merge pentru test.

De asemenea, Dr. primar obstetrica – ginecologie Dan Tutunaru (Telefon: 0723 999939, pentru programari: 0720 099299, www.infertilittea.ro), preia o parte din costurile necesare efectuarii amniocentezei

Pentru prima ecografia morfologica, care se efectueaza in saptamanile 18-22 de sarcina, puteti merge la Spitalul Filantropia, cu programare, cu 3 sapt inainte, la Prof.Dr. Pelinescu

La Institutul Cantacuzino (langa Opera),la et.3 (nu la parter!), cu un formular de la medicul obstetrician, la Profesor Dr. Biol. Dan Steriu (parazit@cantacuzino.ro), puteti efectua gratuit, anlizele ce constituie sist. TORCH

***

Doctor Sorina Cristea, psiholog specializat in psihologia traumei (email: psih.sorinab@hotmail.com)

SURSA – http://www.biancabrad.com/pierderea_sarcinii/http://www.biancabrad.com/pierderea_sarcinii/

A FOST UN VIS

azi as fi vrut asa de mult sa fiu cu tine. mami te iubeste

multumesc E.M.M.A.

HRISTOS A INVIAT!

Daria Anamaria 25.09.2010

O Lumanare Nu Pierde Nimic Daca Aprinde O Alta Lumanare

In Postul Mare citeste aceasta rugaciune si vezi cum Dumnezeu raspunde:

"Doamne, te iubesc si am nevoie de tine; vino in inima mea si binecuvanteaza - ma pe mine si familia mea, casa mea, prietenii mei, in numele Domnului nostru Isus Hristos. Amin."

6 luni de singuratate

Pe 25 martie s-au implinit 6 luni de cand ai plecat. Imi e foarte dor de tine. Te iubim mult copilul nostru!
Nu mai am lacrimi, intelegi?
Mami si tati

Daria Anamaria 25.09.2010

Copilul meu inger a refuzat sa respire aerul unei tari atat de frumoase.
Pe 25 septembrie 2010 copilul meu a vrut sa infrunte lumea, dar i-au crescut aripi de inger si a plecat printre stele, lasandu-ma mai singura ca niciodata. Daria te iubesc dincolo de puterile mele, iarta-ma ca nu am avut mai multa grija de tine.
Avea 35 de saptamani si a vrut sa se nasca, dar noi nu am stiut sa o primim cum se cuvine. medicii care m-au operat mi-au spus ca era deja moarta, dar eu nu cred. Am simtit-o traind in mine. Acum imi pling durerea, dar trebuie sa ma gandesc la ea si sa o las sa plece. O iubesc enorm si o voi lasa sa plece, cu speranta ca intr-o zi o voi revedea. Voi incerca din nou. Vreau un copil cu toata puterea fiintei mele. As fi preferat sa mor eu, dar inteleg ca exista un plan, deci voi astepta.
Va multumesc tuturor!
Va rog sa va rugati pentru Copilul meu inger: Daria Anamaria.
De parca as fi presimtit ca se va intampla asta, pe 12 septembrie am scris aceasta poezie:

Sunt o aripa in zbor,
sunt un cantec din amintirea ta,
sunt sangele tau curgand prin venele unui gand si te iubesc.
Sunt eu in dimineata din visele tale,
ca o floare de gheata pe geamul copilariei.
Nu ma vezi?

Ii raspund acum cu aceasta poezie:

Mi se termina timpul,
nu pot opri durerea ce se zbate in aripa de inger a fiicei mele,
caut sa ma dispersez in mii de particule ale spaimei de viata,
si ma regasesc in fiecare dimineata,
mult mai singura decat ieri, mult mai puternica decat maine.
Ajuta-ma Doamne sa reinvat drumul spre viata!
Adelaida Cristescu Isellin, adica mama Dariei - Camelia Nenu
*****************************************************************

Scrisoare pentru Daria Anamaria

Draga mea, mami te iubeste enorm. As fi vrut sa mi se ia viata mea in schimbul vietii tale, dar uneori, nu noi hotaram. Toti imi spun ca e mai bine asa, dar eu stiu ca nu e. Vreau sa gandim pozitiv si sa ne imaginam ca ne vom revedea, intr-o lume mult mai buna. Stii bine ca tati s-a speriat la inceput de ideea de a avea un copil, dar apoi te-a iubit mult. Noi eram doi parinti mai speciali, dar dincolo de toate astea te iubeam. Stiu ca s-a intamplat ceva si ai murit, defapt ai vrut sa fii inger. Acceptam asta si iti promit ca voi incerca sa pling mai putin. Nu voi reusi usor, dar voi merge mai departe. Nu voi renunta la ideea de a avea un copil, iar tu trebuie sa stii ca noi te vom iubi mereu, pentru ca esti fetita noastra inger, cea mai draga fiinta din lume. Eu si tati ne iubim mult, si am fost foarte fericiti in cele 35 de saptamani, cat ai fost cu noi, chiar daca uneori mai greseam. Si mie imi era frica sa fiu mama, lui sa fie tata, dar asa sunt adultii, isi fac mereu probleme. Daca din vina noastra ai plecat, iarta-ne, daca asa a fost sa fie, ne pare tare rau. Esti lumina noastra si te iubim foarte mult!
Scumpo, o sa iti spun ILY! Doar tu, eu si tati stim ce inseamna. E primul si ultimul nostru secret. Acum mami te roaga sa te odihnesti si sa te intorci in lumea ta de ingeri. De acolo sa ne veghezi si sa ne trimiti in vise gandurile tale.
C&M

vizitati si blogul Palatului copiilor si elevilor din Galati

                           http://palatulcopiilorsielevilorgalati.blogspot.com/                                                                               

o lumina

suntem un gand de iubire
o lumina stalucitoare
pierduta intr-o zi a uitarii

suntem doua pasari ascunse in lumina
unor dimineti uitate.

suntem doua inimi oglindite in spaima de viata.

o lumina

Ei stralucesc mai atragator, se simt un pic mai mult 
Ei ating viaţa ta într-un fel in care nimeni nu a mai facut-o înainte 
Ei iubesc un pic mai puternic, ei trăiesc pentru a da ce e mai bun
Ei ne fac viaţa noastră atât de binecuvântata, asa ca de ce  se duc asa de repede? 
Cei cu sufletele atât de frumoase 

Am auzit pe cineva spunând - 
Nu trebuie să fie ingeri de imprumut, aici, în această viaţă 
Ei vin lin, în această lume, şi vor să facă această lume strălucitoare 
Dar ei nu pot sta pentru totdeauna 
Cauza e ca sunt din rai trimisi
Şi, uneori, Dumnezeu are nevoie de ei din nou in cer

Ei te ating un pic mai profund, ei văd ce e în sufletul tău 
Şi chiar şi atunci când te părăsesc ştii,ca ii vei lăsa să plece 
Lumea e un pic mai bogata, doar pentru că ei au venit de atat de lin
dragostea lor o porti şi pe mai departe, asa ca de ce  se duc asa de repede? 
Cei cu sufletele atât de frumoase.

Am auzit pe cineva spunând -
Nu trebuie să fie ingeri de imprumut, aici, în această viaţă 
Ei vin lin, în această lume, şi vor să facă această lume strălucitoare 
Dar ei nu pot sta pentru totdeauna 
Cauza e ca sunt din rai trimisi
Şi, uneori, Dumnezeu are nevoie de ei din nou in cer

Cum altfel poti explica de ce sunt aici, şi nu pentru a rămâne aici? 
Cred că trebuie să existe, trebuie să fie aici.

Am auzit pe cineva spunând -
Nu trebuie să fie ingeri de imprumut, aici, în această viaţă 
Ei vin lin, în această lume, şi vor să facă această lume strălucitoare 
Dar ei nu pot sta pentru totdeauna 
Cauza e ca sunt din rai trimisi
Şi, uneori, Dumnezeu are nevoie de ei din nou in cer

concurs interesant

REGULAMENTUL

Concursului Judeţean

,, ŞCOALA ANTIVIOLENŢĂ  ’’

din cadrul
proiectului:

Concursuri/oferte
educaţionale incluzive extracurriculare şi  extraşcolare pentru formarea
stilului de viaţă sănătos şi a cetăţeniei active din comunităţi dezavantajate,
cu precădere rurale, conform Metodologiei cadru de implementare din proiectul finanţat din
Fonduri  Europene Structurale, aprobat în
baza contractului nr. POSDRU/1/1.1/S/7.

DEVIZA concursului:
Fii inteligent, nu fii violent !

MOTIVAŢIA PROIECTULUI:

    

     Prin
concursul “Şcoala antiviolenţă” ne propunem să luptăm împotriva violenţei, să
promovăm un stil de viaţă bazat pe
respectul faţă de viaţa personală şi a celorlalţi, dezvoltarea toleranţei şi
solidarităţii faţă de persoanele aflate în dificultate, dobândirea unui
comportament social indiferent de apartenenţa etnică sau socio-culturală.

    Ne dorim să stimulăm dialogul social şi
cunoaşterea reciprocă dintre copii, cadrele didactice şi părinţii din unităţile
şcolare; dorim să consolidăm o relevantă campanie a valorii şi a promovării
toleranţei şi a comportamentului non-violent.

SCOPUL PROIECTULUI

     Scopul proiectului este de a trezi şi a amplifica tututor elevilor receptivitatea faţă de valorile locale sociale şi morale, de a le oferi şanse
egale de afirmare, precum şi de a determina implicarea activă a comunităţii în
viaţa şcolii.

   

CARACTERUL concursului: competiţia are caracter
de masă.

TIPUL concursului:
judeţean

GRUP ŢINTĂ:

    Elevi: 7-19 ani;

    Cadre didactice;

    Părinţi

PARTICIPANŢI LA CONCURS:

    Elevi, părinţi şi profesori din judeţul Galaţi

    Parteneri educaţionali

DATA desfăşurării:

    martie –aprilie 2011 – participare indirectă, prin
realizarea microconcursurilor la nivelul şcolilor din grupul ţintă şi
selectarea celor 2 cazuri reprezentative în cadrul fiecărei unităţi şcolare;

    20 mai 2011  - finala
concursului.

LOCUL de desfăşurare
:

    Microconcursuri şi selectare –şcolile înscrise în concurs

    Finala- Complexul Muzeal de Ştiinţe ale Naturii Galaţi

ORGANIZATORII concursului:

    Inspectoratul Şcolar Judeţean Galaţi

    Palatul Copiilor şi Elevilor Galaţi

CO-ORGANIZATORI

    Consiliul Judeţean al Elevilor Galaţi

PROBE DE CONCURS

    Prezentarea cazurilor identificate, a modalităţilor de
rezolvare şi a propunerilor de procedură pentru ROI ( max. 10 min)

ÎNSCRIEREA LA CONCURS

-        formulare individuale

CONDIŢII de PARTICIPARE:

- Fiecare echipă va fi formată din minim 3 elevi şi maximum 5 elevi ;

- In cadrul prezentărilor, elevii nu vor folosi
materiale periculoase sau

cu -conotaţii nepotrivite;

- Costumaţia adecvată;

- Respectarea timpului acordat;

- Promovarea valorilor unui stil de viaţă liniştit
şi a principiilor cetăţeniei active.

CRITERII DE JURIZARE pentru:

    Proba finală:

o   respectarea tematicii
recomandate şi a regulamentelor în vigoare în unităţile
şcolare;

o  tehnici adecvate de lucru;

o   compoziţie,
creativitate;

o   modul de prezentare al
produsului final ;

o   promovarea principiilor
cetăţeniei active.

DESFĂŞURAREA  CONCURSULUI :

Prima etapă a concursului “Şcoala antiviolenţă ”
este selectarea şcolilor în funcţie de răspunsurile oferite la chestionarele
aplicate. Şcolile participante sunt selectate după criterii de departajare bine
stabilite în urma interpretării răspunsurilor din chestionare (cunoaşterea
specificului social local, implicarea în menţinerea unui stil activ şi
non-violent în comunităţile şcolare).

Următoarea  probă (semifinala) va consta în realizarea
unui microconcurs la nivelul fiecărei şcoli din grupul ţintă, cu prezentarea cazurilor
locale, obiectivitatea şi raportarea la ROI şi ROFUIP fiind obligatorii.

Echipa de jurizare împreună cu
organizatorii se vor deplasa la şcolile participante pentru a puncta activităţile
elevilor. Dacă acest lucru nu e posibil, echipa înscrisă va face
fotografii/film/prezentare Ppt, pe care le vor prezenta în finală.

In urma acestei probe, fiecare
echipă va acumula un punctaj care va fi adunat la cel obţinut la proba finală.

Aceasta ultimă probă (finala), va
consta în prezentarea a câte două cazuri identificate de către echipele
finaliste din cadrul fiecărei şcoli.

Prezentările vor avea ca temă promovarea tradiţiilor non-violenţei,
a toleranţei şi a unui stil de viaţă bazat pe normele morale şi sociale. Obiectivitatea,
modul de expunere şi originalitatea vor fi punctate.

Vezi versiunea pentru mobil.

CINE E DARIA ANAMARIA?

Fetita mea Daria Anamaria a murit la nastere. Nu stiu dc. si nu voi sti niciodata. Dar pentru mine ea a existat si nu voi accepta ideea de a nu vorbi lumii despre ea. Voi face un proiect prin care voi incerca sa schimb opinia oamenilor despre sarcina, despre relatia parintilor cu copilul aflat in pintec si despre curajul de a aduce pe lume un copil. Am ramas marcata de felul cum ne trateaza unii medici. " A murit?! Lasa, faci altul! Esti tanara. Poti!" As vrea sa stiu, daca ar fi fost vorba de fiica lor s-ar fi comportat lafel? Am vazut cum sunt tratate femeile in spital. E inacceptabil. Mi-a murit copilul, dar nimeni nu a refuzat sa imi ia banii. Defapt gresesc, au fost vreo 3 persoane. Medicul meu si 2 asistente. In rest, nu a contat nimic. Nu ii judec. Stiu e saracie si cand propriul tau copil iti plinge acasa, accepti acei bani. Nu regret decat ca nimeni nu a facut ceva pentru copilul meu. Am cheltuit milioane pe analize si totul era ok. Dar copilul meu a murit. De ce? Nu stiu. Ma simt foarte vinovata, pentru ca nu mi-a fost rau o secunda si am fost extrem de fericita in timpul celor 35 de saptamani de sarcina. Sunt eu de vina? Copilul meu a murit pentru ca nu l-am meritat? Sau ce s-a intamplat? Nu voi sti niciodata. Ce stiu foarte sigur e ca o voi iubi mereu. Si pentru mine Daria Anamaria a existat si va exista mereu.

C

traducerea unui cantec minunat

http://www.youtube.com/watch?v=RSZ4T_ll_SM

Ingeri de imprumut

Ei stralucesc mai atragator, se simt un pic mai mult 
Ei ating viaţa ta într-un fel in care nimeni nu a mai facut-o înainte 
Ei iubesc un pic mai puternic, ei trăiesc pentru a da ce e mai bun
Ei ne fac viaţa noastră atât de binecuvântata, asa ca de ce  se duc asa de repede? 
Cei cu sufletele atât de frumoase 

Am auzit pe cineva spunând - 
Nu trebuie să fie ingeri de imprumut, aici, în această viaţă 
Ei vin lin, în această lume, şi vor să facă această lume strălucitoare 
Dar ei nu pot sta pentru totdeauna 
Cauza e ca sunt din rai trimisi
Şi, uneori, Dumnezeu are nevoie de ei din nou in cer

Ei te ating un pic mai profund, ei văd ce e în sufletul tău 
Şi chiar şi atunci când te părăsesc ştii,ca ii vei lăsa să plece 
Lumea e un pic mai bogata, doar pentru că ei au venit de atat de lin
dragostea lor o porti şi pe mai departe, asa ca de ce  se duc asa de repede? 
Cei cu sufletele atât de frumoase.

Am auzit pe cineva spunând -
Nu trebuie să fie ingeri de imprumut, aici, în această viaţă 
Ei vin lin, în această lume, şi vor să facă această lume strălucitoare 
Dar ei nu pot sta pentru totdeauna 
Cauza e ca sunt din rai trimisi
Şi, uneori, Dumnezeu are nevoie de ei din nou in cer

Cum altfel poti explica de ce sunt aici, şi nu pentru a rămâne aici? 
Cred că trebuie să existe, trebuie să fie aici.

Am auzit pe cineva spunând -
Nu trebuie să fie ingeri de imprumut, aici, în această viaţă 
Ei vin lin, în această lume, şi vor să facă această lume strălucitoare 
Dar ei nu pot sta pentru totdeauna 
Cauza e ca sunt din rai trimisi
Şi, uneori, Dumnezeu are nevoie de ei din nou in cer

interesant

<iframe title="YouTube video player" width="480" height="390" src="http://www.youtube.com/embed/Eu7eG9XAOmQ" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

PENTRU DARIA

Morning, when peace knocks on my window,
open eyes
feel your angel’s wing over my soul
Your memory and smile,
You do not exist for the world, there’s a thought, that love,
‘re an angel now
you are our angel,
born out of love too much of a flight.
Daria AnaMaria love you.
Mom and Dad
Dimineata, cand linistea bate la geamul meu,
deschid ochii,
iti simt aripa de inger peste sufletul meu,
si zambesc amintirii tale,
nu ai existat pentru lume, ai existat pentru un gand, acela de iubire,
esti un inger acum,
esti ingerul nostru,
nascut din iubirea prea mare a unui zbor.
Te iubim Daria AnaMaria!
Mama si Tata

O LUMINARE VIRTUALA PENTRU DARIA

http://nshrine.com/shrine/Daria_Anamaria#c2725-179808

Sistemul educaţional între tradiţionalism şi globalizare prof. Camelia Nenu

Creativitatea a dat omului posibilitatea să se aproprie de stele sau mai bine spus i-a dat valenţe demiurgice. Dar ce este creativitatea?
Conform Dicţionarului de simboluri1 creaţia are mai multe semnificaţii, ea simbolizând sfârşitul haosului, prin ordonare şi stabilirea unor ierarhii. Opera creatorului precede sau urmează haosul, pentru ca după aceea spiritul să pătrundă, dându-i formă.
„ Creaţia în sens strict, numită ex nihilo, este actul care face să existe acest haos. Haosul evoluând, timpul începe: actul creator însuşi este extratemporal. Actul de creaţie în sens larg este energia care organizează datele primare informe; creaţia este efectul acestei energii. În unele cosmogonii, lumea aceasta precede creaţia care nu este concepută decât ca principiu de distingere sau ca energie ce trezeşte formele încătuşate în magna originară.
În hieroglifica tradiţională, atribuită egiptenilor, aspectele principale ale creaţiei sunt întruchipate de patru desene geometrice: spirala, care reprezintă energia cosmică insuflată de creator; spirala pătrată care semnifică această energie acţionând în sânul universului; o masă cu totul informă, ca un nor nedesluşit, imagine a haosului primitiv; pătratul, care reprezintă pământul şi lumea organizată, stabilită pe baza celor patru puncte cardinale”[1].
Plecând de la aceste informaţii ajungem la ideea că haosul devine ordine prin creaţie, iar noi considerăm că acest lucru poate fi acceptat şi în cazul demersului didactic. Profesorul are rolul de a impune ordinea acolo unde noţiunile istorice au pătruns haotic, din diverse surse, unele chiar intenţionat nerealiste. În paginile ce urmează vom încerca să răspundem la întrebarea: Ce rol joacă profesorul de istorie în dezvoltarea creativităţii elevilor şi de ce este ea atât de necesară?
1. 1. Profesorul şi noul sistem educaţional
În România se simte în mod implicit nevoia de schimbare din toate punctele de vedere, dar în special în cel al mentalităţilor. Azi şcoala trebuie să pregătească tinerii pentru piaţa muncii şi pentru exigenţele societăţii democratice. Profesorul de istorie are un rol important în implementarea valorilor şi principiilor democratice şi din acest motiv în ultimii ani responsabilităţile sale au crescut destul de mult.
În anii ’90, guvernele României au căutat să impună un proces accentuat de reformă, având ca finalitate sporirea sanselor de angajare a absolvenţilor şi pregătirea generală pentru continuarea studiilor şi pentru formarea la locul de muncă. După adoptarea noilor programe naţionale şi a noilor metode de evaluare şi examinare a elevilor, activitateaComponentei de Pregătire a profesorilor s-a concentrat pe organizarea de ateliere de lucru pentru a forma o mare parte a corpului profesoral existent, în cît mai scurt timp.
La mijlocul anului 2000 s-a lansat proiectul care avea ca scop impunerea standardelor şi implicit formarea în cascadă a tuturor profesorilor, proiectul sugerând mecanisme de asigurare a calităţii prin stabilirea de criterii pentru cariera de profesor.
În iunie 2001, o delegaţie formată din şase profesori români, incluzând şi câţiva oficiali ai Ministerului şi pe presedintele celui mai mare sindicat al profesorilor, au vizitat Statele Unite ale Americii având o misiune de studiu de zece zile, discutându-se despre modalităţile de folosire a standardelor în şcolile americane. Reveniţi în ţară, cei şase profesori au contribuit la dezvoltarea unui sistem de standarde de predare. Formarea profesorilor urmând să fie monitorizată in următorii ani[2].
L. Gliga[3]ne prezintă Principiile nucleu ale acestei direcţii, motiv pentru care ne-am permis să le prezententăm, pentru a le studia, în scopul de a observa dacă acestea asigură dezvoltarea creativitaţii elevilor.
Principiile nucleu
Principiul I
Cadrul didactic este un bun cunoscător al domeniului şi al disciplinei pe care o predă.
1. 1. Cadrul didactic stăpâneşte cunostinţele şi metodologia specialităţii predate.
2. Cadrul didactic are capacitatea de a prelua, structura şi de a face accesibile cunostinţele transmise, de a forma abilităţi specifice domeniului, ţinând cont de particularităţile de vârstă individuală şi de grup.
3. Cadrul didactic are o înţelegere profundă a disciplinei pe care o predă, a organizării logice şi a evoluţiei acesteia, a legăturii cu alte discipline şi cu lumea reală.
4. Cadrul didactic valorifică potenţialul educativ al disciplinei, stimulând participarea activă şi implicarea afectivă a elevului în procesul învăţării.
5. Cadrul didactic proiectează şi aplică strategii didactice eficace şi atractive în raport cu scopul şi conţinuturile propuse.
6. Cadrul didactic concepe şi utilizează multiple forme şi tipuri de evaluare a realizărilor elevilor, punând accent pe evaluarea formativă şi pe autoevaluare.
7. În procesul de organizare a situaţiilor de predare-învăţare-evaluare, cadrul didactic colaborează permanent cu ceilalţi colegi favorizând şi valorizând activitatea în echipă.
Principiul II
Cadrul didactic cunoaste elevul şi îl asistă în propria dezvoltare
1.Cadrul didactic foloseşte instrumentele eficiente de cunoaştere a personalităţii elevului precum şi a influenţelor mediului şcolar, familial şi social asupra dezvoltării sale.
2.Cadrul didactic işi fundamentează proiectarea şi reproiectarea activităţii pe baza rezultatele obţinute prin demersul cunoasterii elevilor.
3.Cadrul didactic dezvoltă capacitatea elevilor de a fi autonomi, de a deveni subiecţi ai propriei dezvoltări prin:
1. implicare în propria formare;
2. sprijinire în folosirea unor surse şi mijloace diverse de informare;
3. crearea abilităţilor de a lua decizii;
4. responsabilizare şi motivare;
5. dezvoltarea capacităţilor de a rezolva probleme;
6. incurajarea spiritului de iniţiativă şi a creativităţii;
7. facilitarea colaborării şi a comunicării între elevi.
8. Cadrul didactic organizează activităţi individualizate prin care elevul devine constient de potenţialul, aspiraţiile, intereselor şi nevoile sale.
9. Cadrul didactic manifestă disponibilitate în a recunoaşte şi a pune în valoare aspectele pozitive ale eforturilor şi rezultatelor elevilor, îi sprijină în eforturile lor şi le insuflă încredere în forţele proprii.
Principiul III
Cadrul didactic este membru activ al comunităţii
1. Cadrul didactic colaborează cu membrii comunităţii şcolare.
2. Cadrul didactic identifică şi foloseşte modalităţi eficiente de implicare a familiei în viaţa şcolii şi în dezvoltarea elevului.
3. Cadrul didactic cunoaşte resursele umane şi materiale ale comunităţii şi le valorifică în beneficiul şcolii.
4. Cadrul didactic implică factorii de decizie şi de influenţă în procesul educaţional.
5. Cadrul didactic implică elevii în acţiuni în folosul comunităţii.
6. Cadrul didactic desfăşoară activităţi de integrare în comunitate a minorităţilor.
7. Cadrul didactic se implică în rezolvarea problemelor comunităţii promovând valori morale şi civice.
Principiul IV
Cadrul didactic are o atitudine reflexivă
1. Cadrul didactic este constient că activitatea didactică înseamnă şi perfecţionare continuă. El se preocupă de identificarea acelor aspecte ale activităţii sale care necesită ameliorări. În consecinţă, el este interesat să se perfecţioneze continuu, să înveţe din experienţa sa şi a altora, gaseşte căi şi mijloace de reproiectare şi optimizare a propriei activităţi.
2. Cadrul didactic este reflexiv şi işi îmbunătăţeşte continuu competenţele personale.
Principiul V
Cadrul didactic este promotor al unui sistem de valori în concordanţă cu idealul educaţional
1. Cadrul didactic recunoaşte, utilizează şi promovează valori social-umane, moral-civice, cognitive, culturale şi spirituale.
2. Cadrul didactic oferă şanse egale pentru integrarea şcolară şi socială a tuturor elevilor.
3. Cadrul didactic dezvoltă comunicarea, cooperarea şi competiţia în cadrul grupului de elevi pe fondul existenţei încrederii, respectului reciproc şi al gândirii pozitive.
4. În demersul educaţional cadrul didactic adoptă idei şi atitudini democratice.
5. Cadrul didactic contribuie la educaţia pentru o viaţă de calitate a individului şi a colectivităţii.
6. În activitatea cu elevii, cadrul didactic probează calităţi umane, profesionale şi etice.
Aşa cum se observă din lecturarea acestor principii, putem trage următoarele concluzii, educaţia nu se mai rezumă doar la transmiterea de cunoştinţe, profesorul devine un partener al elevilor în demersul educativ, fără însă să-şi încalce principiile deontologice. El contribuie la dezvoltarea personală a elevului prin: deschiderea către experienţe noi; dezvoltarea potenţialului propriu; creativitate; flexibilitate etc. Profesorul trebuie să fie preocupat şi de continua perfecţionare care să-i ofere suportul necesar pentru a răspunde exigenţelor reformei.
Activitatea de predare reprezintă astăzi mai mult decât dezvoltarea capacităţilor cognitive ale elevilor în demersul educaţional, profesorii trebuind să încurajeze dezvoltarea găndirii critice şi a creativităţii. Analizând potenţialul elevilor un profesor bun va şti să se folosească de aptitudinile fiecărui elev în parte. El va şti să anticipeze care sunt interesele, capacităţile elevilor şi lucrurile pe care aceştia le ştiu înainte de a-şi proiecta activitatea. Pentru a putea lucra cu personalităţi diferite de cea proprie, el trebuie să monitorizeze şi ceea ce vede, aude, dar şi ceea ce trece dincolo de aparenţe.
O modalitate eficientă pentru obţinerea succesului, ar putea fi existenşa unui portofoliu al profesorului. În unele şcoli ele există, în special acolo unde se impun deja principiile Calităţii.
Iată ce trebuie să conţină un astfel de portofoliu:
• planificarea semestrială şi anuală;
• caiete ale elevilor din diferiţi ani de studiu;
• modele de fişe de lucru;
• materiale didactice;
• proiecte de lecţie;
• un proiect de grup realizat de elevi, din care să reiasă cum se aplică în practică anumite cunostinţe de istorie;
• probe de evaluare;
• fişe individuale de observaţie;
• raport asupra activităţii profesionale şi de perfecţionare însoţit de dovezi concludente;
• chestionare aplicate părinţilor şi elevilor cu privire la gradul de satisfacţie cu privire la modalităţile de desfăşurare a orelor de istorie,
• bibliografia minimală;
• lista cu materialele didactice din cabinetul de istorie;
• prezentarea unei cărţi de specialitate citite, cu detalierea unor idei care pot fi valorificate în activitatea didactică.
Eficienţa acestui portofoliu constă în faptul că oferă o imagine realistă asupra muncii profesorului la clasă. Dacă prima condiţie importantă în procesul educativ este dezvoltarea activităţii didactice pentru beneficiul şi educaţia tinerilor, a doua este devotamentul pentru materia predată. Un profesor bun se străduieşte să le prezinte elevilor cât mai mult din aspectele sociale, culturale, etice şi stiinţifice ale lumii înconjurătoare, folosind materia pe care o predă ca pe o punte spre această lume, istoria fiind defapt acea stiinţă care studiază omul şi evoluţia sa în general, nu poate să facă abstracţie de realitatea imediată.
Un profesor competent deţine o cunoaştere adecvată a materiei şi a priceperilor care sunt esenţiale în domeniul respectiv, se dovedeşte a fi la curent cu noile descoperiri în domeniul istoriei. Pentru a progresa realizează studii de cercetare, utilizează ghidurile destinate profesorilor, textele şi materialele curriculare în mod eficient.
Cele mai importante caracteristici şi calităţi în procesul de predare ar putea fi:
• cunoasterea materiei şi existenţa aptitunilor de predare;
• o bună planificare a materiei;
• folosirea acelor strategii de predare care să permită dezvoltarea creativităţii elevilor;
• un bun management al clasei;
• folosirea strategiilor de diagnosticare, de evaluare, de comunicare, motivaţionale;
• utilizarea tehnologiei de ultimă oră;
• receptarea spaţiului multicultural etc.
Considerăm că profesia de educator, mai ales când ne gândim la profesorul de istorie, este investită de public cu încrederea şi responsabilitatea care presupune cele mai înalte idealuri profesionale, deoarece influenţează în mod direct naţiunea prin ideile transmise în timpul actului didactic. Predarea nu se mai limitează la spaţiul clasic al şcolii, informaţia circulă, de la elevi la prieteni şi chiar la părinţi, iar acest lucru determină o atitudine cât mai realistă a profesorului asupra a ceea ce prezintă elevilor.
Astăzi, studierea istoriei în şcoală se desfăşoară fără influenţe din sfera politicului, claritatea şi obiectivitatea fiind principalele repere ale profesorului. Cu siguranţă un bun profesor va reuşi să rezolve acele dificultăţi care pot să apară la clasă atunci când se discută despre probleme controversate cum ar fi: Holocaustul în România, problema Basarabiei, Revoluţia din 1989 etc.
Metodele şi procedeele de predare şi evaluare vor trebui să ofere profesorului posibilitatea de a construi un demers didactic coerent care însă să determine dezvoltarea eficientă a creativităţii elevilor. Activităţile trebuie să urmărească punerea în valoare a competenţelor elevilor cum ar fi: gândirea critică, comunicarea, rezolvarea de probleme, lucrul în echipă etc.
În condiţiile în care conceptul de dimensiune europeană în educaţie a devenit tot mai stringent, profesorul de istorie trebuie să ţină cont de următoarele aspecte:
• învăţarea şi practicarea principiilor de bază ale democraţiei;
• exercitarea pluralismului şi a drepturilor şi responsabilităţilor cetăţenesti;
• valorificarea diversităţii sociale şi culturale;
• acumularea de cunostinţe şi abilităţi din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi etc.
Complexitatea dimensiunii europene în învăţământ, la nivel de state europene, relevă existenţa unor practici, experienţe, abordări şi viziuni multiple, iar demersurile de actualitate în această privinţă vizează armonizarea politicilor, a structurilor şi a modului de recunoaştere a studiilor, competenţelor şi calificărilor. Din acest motiv, se consideră că dimensiunea europeană reprezintă o caracteristică comună a sistemelor educative europene.
România va trebui să ţină cont de această dimensiune, iar profesorul de istorie va şti cu siguranţă să impună o învaţare participativă pe mai multe trepte: familie, şcoală, comunitate locală, stat, comunitate internaţională. Abordarea nonformală pune în discuţie toate aceste trepte, astfel încât tânărul să conştientizeze cu adevărat că participarea activă şi responsabilă este modul cel mai potrivit pentru dezvoltarea sa intelectuală şi profesională în calitate de cetăţean european.